随着地盘的扩大，他的野心也在慢慢滋生。他不会像后世的中国把大学作为一种“产业”而扩招导致大学生满街走的贬值，但像美国那样穷国家和社会之力建设一些著名的学府是国家强大的基石，其“常青藤联盟”最为他青睐。
要形成良性的竞争，单靠后世的北大和清华太少也太易形成教育资源的垄断了。不容否认的是两校有其得天独厚的基础条件，但后来国家集中资源扶持也是形成双峰并起的原因之一。
北京已经是政治和文化中心了，后世还搞成了北方经济中心，让两校不吸引人天理也难容啊。可是，这样做是对的吗？
反正张汉卿是决心分流的。东北、华北和西北，完全可以形成几家并起的局面。他在《911工程纪要》中，就鲜明地提出几个振兴教育的办法来。
集国家之力，建立9所一流大学，此之谓“中国常青藤院校联盟”的雏形，首批入围的是东北大学、哈尔滨工业大学、北方交通大学、南开大学、北京大学、清华大学、西北大学、兰州大学、西安交通大学等。
后来又加入了天津大学、吉林大学、山东大学，成为“北方常青藤”12所学校，二十年后加入汉城大学成为13所。
而久负盛名的金陵大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、武汉大学，以及后来成立的四川联合大学、西南交通大学、华中理工大学、岭南大学等，组成“南方常青藤”9所学校。再后来又加入香|港中文大学、南洋理工大学，为11所。
南、北双方抱团竞争又合作，因为高质量的教育和不断取得的国际学术成就而受到无数学生的青睐，后来成为中国乃至世界一流的院校，统称为“中国常青藤联盟24所”，此为后话。
按10类不同性质的范畴各筹建1所一流的专业大学，如医科、海洋、财经、农业、政法、地质、纺织、矿业、科技、民族大学，为国家集中储备和培养此类专门人才，并跟上先进国家的步伐。
每省建设一所师范类大学，以作为基础学科人才培养的基石。其培养方式和目标与东北师范大学相似，都是由国家资助学费与生活费，开创中国式师范教育的先河。
这样，建设“9”所一流大学、“1”类专业大学、每省“1”所师范大学，成为“911工程”的主体。
此外，为了有效转化这些原本由教会控制的大学为国家服务，张汉卿还展开了轰轰烈烈的“回收教育权”运动。它规定公立大学必须归教育部管理，而民办（包括由教会控制的其它类型）大学必须冠以“私立”，校长必须为中国人，外国人在校董中不超过三分之一。
至于中小学校，张汉卿根据后世所摸索出的弯路和挫折，极力推倡文理不分科。
关于文理分科的事，历史上确实有很多反复。晚清在《变通中学堂课程分为文科实科析》解释说：“至中学之宗旨，年齿已长，趣向已分，或令其博通古今以储治国安民之用，或令其研精艺术，以收厚生利用之功，于是文科与实科分焉。”
1912年民国取消了中学文理分科，实行通识教育。教育家蔡元培反对中学分科但赞同大学分科，他认为分科会使普通学识欠缺，从而违背了中学宗旨，而且很易造成“选择不慎，一误终身”的局面。
张汉卿就是因为“选择不慎”才没有进入他最钟爱的历史领域，所以对此尤有共鸣。而且文理分科导致录取上的种种不公平和学生知识体系的不完整，后世已经诟病。尽管没有一个普适的方法，但在人才培养还靠一张卷子定终身的这个年代，能帮一把后来的学子就帮一把吧。
此外，因为国家经济的好转，从1922年起，中学学制即从4年变为6年。
不问刀兵问教育，这体现了国家的底气，十足。
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